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français au lycée: tronc commun, 1ère/2ème A. bac, boîte à merveilles,
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le français au lycée vous propose des cours du cycle secondaire qualifiant, répartis selon les activités suivantes : Étude de texte/Langue/Production écrite/Examens régionaux et d'autres rubriques .
Connu sous le nom de" siècle des Lumières" il est délimité par deux événements historiques importants :
la mort du roi Louis 16 en 1715;
la révolution française en 1789.
II. l'esprit philosophique au 18e siècle
Au XVIIIème siècle l'esprit philosophique se manifeste par une tendance à tout examiner à la lumière de la raison, une tendance à s'élever contre toute forme de superstition.
L'encyclopédie définit d'ailleurs le philosophe comme un homme qui agit en tout par la raison .
caractéristiques
l'esprit philosophique se caractérise par :
La revendication d'une liberté totale;
Le refus de se référer à la religion;
L'insistance sur tout ce qui est humain;
L'intérêt accordé à divers domaines science culture économie politique et religion…
Le devoir de tout philosophe et d'apporter la lumière qui était synonyme de connaissance et de progrès.
III. Les grandes idées de la philosophie des Lumières:
Le rejet de l'absolutisme royal:les philosophes rejetaient la monarchie de droit divin, notion selon laquelle le roi est un représentant de Dieu sur terre et donc en tire ses pouvoirs.
La séparation des pouvoirs:Rousseau es un fervent adepte de la démocratie Diderot appeler de tous ses vœux à une séparation des pouvoirs: Les pouvoirs ne doivent pas être concentré dans la main d'une seule personne (De l'esprit des lois)
le progrès scientifique: la science est considérée comme un mode de pensée axé sur les capacités humaines avec comme seul guide la raison: la métaphysique est détrônée, la superstition est rejetée.
L'égalité:En se fondant sur la loi naturelle, Rousseau dénonce l’inégalité et invite le peuple à une remise en cause de son rapport au pouvoir.
la liberté:Elle est revendiquée dans tous les domaines et en particulier dans celui des croyances et des religions. Ce qui est dénoncé, ce n'est pas la croyance en Dieu mais les pratiques humaines qui en découlent et qui se caractérisent par la tyrannie, le fanatisme et la superstition.
la tolérance:Toute forme de fanatisme est dénoncée au profit d'une tolérance qui fait la force de l'esprit philosophique du XVIIIème siècle.
Le choix du plan est tributaire du sujet proposé,
du type de réflexion auquel invite le sujet. Ainsi, on doit
analyser la consigne avant d’opter pour un plan ou un autre,
car souvent la consigne indique la démarche à suivre.
2.Les différents types de plans :
Il existe quatre grands types de plans qu’il faut connaître pour
répondre aux exigences des sujets de baccalauréat :
ØLe plan thématique: Le sujet
invite à une réflexion générale.
ØLe plan analytique : Le plan
invite à analyser.
ØLe plan comparatif : Le sujet invite à
comparer.
ØLe plan dialectiqueou critique :
Le sujet invite à discuter.
1.Le plan thématique : permet
de développer un seul thème selon différents points de vue. Le
sujet pose une questiongénérale tout en invitant
à une réflexion progressive.
Exemple: Quelles sont,
selon vous, les différentes fonctions de la comédie ?
Le plan :
ØLa comédie
est un moyen de divertissement.
ØLa comédie
sert à divertir.
ØLa comédie
vise également à instruire le lecteur.
2. Le plan
analytique: proche du plan thématique, il consiste à
traiter les sujets qui invitent à analyser un fait et/ou
réfléchir sur un problème général, connu par le plan : causes /
conséquences /solutions.
Exemple: Quelles
sont selon vous les causes et les conséquences de la superstition ? Et
comment peut-on la limiter.
Plan :
-Les causes de la superstition.
-Les conséquences de ce phénomène.
-Les solutions proposées pour limiter ce fléau.
3. Le plan
comparatif: Ce plan convient, comme son nom l’indique à
une comparaison pour faire apparaître les similitudes et les différences
d’une notion, d’un phénomène. :
-On traite les ressemblances.
-Les différences.
-Un bilan ou un dépassement de différences.
Exemple :Un écrivain prétend qu’il n’y a que deux sortes de romans :
Le roman qui nous fait oublier la vie et le roman qui nous
explique la vie. Qu’en pensez-vous ?
Le plan :
1. Le roman qui nous fait oublier
la vie.
2. Le roman qui nous explique la vie.
3. Le meilleur roman est celui qui propose une
sublimation de notre vie.
4.Le plan dialectique :Dans ce cas, le
sujet invite à discuter une idée ou à vérifier une affirmation. On a deux
opinions opposées à examiner.
Exemple :Selon vous, les parents doivent-ils décider à la place de leurs
jeunes enfants ?
Le plan :
1.La thèse: Les parents doivent
décider à la place de leurs jeunes enfants. +arguments.
2. L’antithèse: Les
parents ne doivent pas décider à la place de
leurs jeunes enfants. +argument.
3. Une conciliationdes deux opinions ou un
jugement personnel, c’est la synthèse : Les parents peuvent aider leurs
enfants à décider sans décider à leurs places. + arguments
Remarque :
Notons aussi qu’il y a d’autres plans plus simples que le plan
dialectique tel :
Øle plaidoyerqui consiste à
défendre une thèse .
ØLe réquisitoirequi consiste à la
réfuter c’est-à-dire à rejeter cette thèse.
Øle plan concessifqui consiste à
admettre la thèse de l’opposant c’est-à-dire à admettre la thèse de
l’adversaire, la thèse contraire dans un premier temps pour appuyer la thèse
défendue au moyen des outils de la concession comme : certes, il est
vrai que, il est sûr que…plus les arguments de la thèse opposée, après
on introduit une opposition par : mais, or,
toutefois, cependantpuis les arguments pour appuyer la thèse
défendue.
Exemple : Selon
vous, les parents doivent-ils décider à la place de leurs jeunes enfants ?
Le
même sujet traité suivant le plan dialectique peut encore se traiter selon le
plan concessif.
Il
est sûr que les parents doivent décider à la place de leurs jeunes enfants du
fait qu’ils ont encore besoin de guide orienteur (+argument pour appuyer
l’antithèse.) Or, +argument pour soutenir la thèse…
Boîte à outils
Pour présenter le sujet: Il faut d’abord rappeler que…/Actuellement/De nos jour, on assiste à.../Il est tellement question de…
Pour dégager la problématique: Dans ce sens/A ce propos/ On peut s’interroger sur/La question qui se pose/ A ce sujet…
Pour introduire le point de vue personnel: En ce qui me concerne, j’affirme que/ Amon avis/ Selon mon opinion/ Je suis tellement convaincu que/ J’ai la nette conviction que/Je crois(Je ne crois pas)/Quant à moi, je suis persuadé que/Je partage ce oint de vue/je suis d’accord avec cette opinion/ Je suis en désaccord total avec cette idée/Il me semble que …
Pour introduire un exemple: Par exemple/Notamment/ A titre d’exemple/ Tel est le cas, par exemple de/Ainsi que / C’est le cas de /Dans le cas de/ Comme/Prenons le cas de …
Pour conclure: En conclusion/Enfin, il faut souligner que/En somme, on constate que…/Finalement, il semble que/En résumé, on peut considérer que…
Pour exprimer la cause: parce que/car/en effet/vu que/puisque/la cause, la raison, le motif, l’origine est…/cela provient de/ cela est dû à /cela est causé par/du fait que…
Pour exprimer la concession: Certes…mais/Il est vrai que…cependant/Sans doute…or/malgré/même si/bien que(+subjonctif)…
Pour énumérer des arguments: D ’abord, ensuite, de plus, en outre, par ailleurs, enfin,…D’une part…d’autre part/ En premier lieu, en deuxième lieu, en dernier lieu/non seulement…mais encore…
Pour annoncer une nouvelle étape: Pour ce qui est de…/Quant à/ Après avoir souligner l’importance de…passons à …
Pour s’opposer: Mais/Cependant/Or/Toutefois/Néanmoins/Tandis que/Pourtant/Alors que/En revanche/Par opposition/ A l’encontre de /Par contre…
Pour exprimer la conséquence : Par conséquent/D’où/Le résultat est…/Alors/En conséquence/Dés lors/ Ainsi/C’est pourquoi/Ce qui aboutit à …
Pour exprimer le but: Dans le but de /Afin de/pour/Dans l’intention de/La visée, le but, l’objectif est de …
Pour exprimer la condition: Admettons que/ Supposons que/Si /Au cas où/A condition de/En cas de/A supposer que/A condition que…
Pour expliquer ou reformuler: C’est-à-dire/cela veut dire /ce qui signifie /Autrement dit / D’une autre manière/ A savoir…
Pour insister: Il faut souligner que/D’autant plus que/Il faut insister sur le fait que/Rappelons que/Il ne faut pas oublier que/ Il importe de souligner l’importance de…
Pour attirer l’attention: Il faut attirer l’attention sur le fait que/Notons que/ Précisons que/Il faut mentionner que…
Dans le cadre des mesures visant à contenir la
propagation du nouveau coronavirus, un grand nombre d’établissements scolaires
ont opté pour l’enseignement distanciel. En tant qu’élève, que pensez-vous des avantages et des
inconvénients de ce type d’enseignement ? Répondez à ces deux questions dans
un écrit bien argumenté.
